PLAN BOLONIA: UNIVERSIDAD S.A
Este artículo y el siguiente son 2 grandes herramientas para que todos los que no se están viendo directamente afectados por el denominado “Proceso de Bolonia” entiendan que supone realmente esta reforma del sistema universitario, que consecuencias tendrá a corto-medio-largo plazo y el porqué de la oposición mayoritaria de la sociedad universitaria (alumnos y también profesores) a esta reforma que convierte la universidad en fábrica de peones de “Grado” mayor y limita o directamente suprime cualquier forma de desarrollo intelectual que no sea económicamente muy rentable.
Adiós al desarrollo libre del pensamiento libre
Gracias a Rubén y Proyecto Matriz por seguir arrojando luz donde reinan las sombras
“Entre dos males,
me niego a elegir el menor”
* Artículo elaborado por Rubén
Según la versión oficial, Proceso de Bolonia es el nombre que recibe el plan iniciado a partir de la Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de educación de la Unión Europea en la ciudad italiana de Bolonia para iniciar el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Se trató de una Declaración conjunta que dio inicio a un proceso de convergencia europea que tenía como objetivos facilitar un efectivo intercambio de titulados así como adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales, las cuales son:
1) Los planes de estudio actuales no tienen en cuenta el tiempo disponible del que puede disponer un estudiante. Ahora es perfectamente posible que para aprobar un curso en algunas titulaciones un estudiante deba dedicar 60 horas a la semana.
La organización de la docencia con Bolonia implica que cada estudiante a pleno tiempo (puede estar a tiempo parcial si está trabajando y se matricula de menos créditos) debe dedicar 40 horas a la semana a su aprendizaje. El sistema de Bolonia pretende que se organicen las enseñanzas contando con este tiempo y que esta dedicación semanal sea suficiente para aprobar.
2) El sistema de Grado/Máster/ Doctorado es el que ya funciona en la mayor parte de los sistemas educativos del mundo.
3) Se espera que mejore las salidas laborales de los universitarios, ya que los títulos estarán reconocidos en todos los países firmantes del Proceso, además de porque los nuevos planes de estudios están más enfocados a la formación de los profesionales que la sociedad demanda.
Pero como siempre, la Unión Totalitaria Europea y su proyecto de Corpocracia nos ocultaban el verdadero motivo del Plan Bolonia:
1) Mercantilización del conocimiento:
Pese a incluir cambios que se juzgan positivos para desarrollar un espacio común de educación en Europa, se camuflan otros que convierten la educación universitaria en cantera para las grandes empresas privadas. No se trata ya de desarrollar y transmitir conocimiento o incluso conocimiento con aplicación social sino de formar trabajadores.
En este sentido cualquier aplicación social del conocimiento va a tener que ser impulsada por empresas privadas y, por tanto, presumiblemente motivada por intereses privados (que no públicos). Razón por la cual el 50% de los créditos de las asignaturas tiene que corresponder a actividades fuera de la Universidad, por ejemplo prácticas en empresas privadas.
En este proyecto de Real Decreto no sólo no concreta (ni siquiera nombra) cómo serán las condiciones de estos alumnos en prácticas, sino que además, los alumnos podrán ser utilizados como mano de obra muy cualificada, pero sin derecho a sueldo y recibiendo una escasa formación.
”Las universidades deben financiarse más por lo que hacen que por lo que son, centrando la financiación más en los resultados pertinentes que en los insumos [...] Esto supone una diversificación proactiva de sus fuentes de financiación mediante la colaboración con empresas [...], fundaciones y otras fuentes privadas. [...]los programas universitarios deben estructurarse de manera que se mejore directamente la empleabilidad de los licenciados. Las universidades deben ofrecer planes de estudio, métodos docentes y programas de formación o readiestramiento innovadores que, a las capacidades más propias de la disciplina, sumen otras de carácter más amplio relacionadas con el empleo.[...] Incluso se pretende ir más allá de las necesidades del mercado de trabajo y estimular una mentalidad emprendedora entre los alumnos”. - Boletín Oficial de la Junta de Andalucia nº146, 2007
“El objetivo de este informe es simplemente presentar la visión de los empresarios respecto a cómo ellos creen que los procesos de educación y aprendizaje en su conjunto pueden adaptarse para responder de una manera más efectiva a los retos económicos y sociales del momento”. European Round Table of Industrialists (ERT) (Mesa Redonda de los Empresarios Europeos), lobby que agrupa a ejecutivos de multinacionales como Nestlé, BritishTelecom, Total, Renault o Siemens entre otras. 1995
2) Universidad elitista:
Se trata de configurar una Universidad elitista donde no todo el mundo va a tener las mismas oportunidades para obtener el Grado y Postgrado, acentuando las desigualdades sociales desde una institución tan importante como la universidad. Un paso más hacia una Universidad que forme únicamente a la élite que regirá mañana la sociedad. Se crean dos niveles de estudio. Los Grado y Postgrado se conforman de la siguiente manera:
a) Grado con una duración de tres o cuatro años, con el objetivo de proporcionar, “unos conocimientos generales básicos para la integración en el mundo laboral”, que dan lugar a los títulos de Licenciado, Arquitecto o Ingeniero. Para obtener estos títulos habrá que superar un examen de evaluación general del Grado, incluso teniendo todas las asignaturas aprobadas. Si no se supera este examen ni se obtiene el título, ni se puede optar al nivel de Postgrado. La conclusión es clara, se reduce el número de alumnos en la Universidad, con lo cual se reduce el gasto público y se desincentiva a los alumnos a seguir estudiando.
b) Postgrado, donde se integran los títulos de Master y Doctor. El título de Master sustituye a las especialidades de las actuales carreras. Para poder acceder a este nivel de estudios, habrá que superar el examen del Grado y posteriormente la Universidad donde se imparten los estudios de Postgrado puede escoger a sus alumnos según propios criterios de elección.
Al existir un ranking de Universidades (aprobado por la LOU), habrá una distribución de la financiación pública, y existirán Universidades de 1º y de 2º categoría. De esta manera se corre el peligro de que las Universidades de 1º categoría elijan a sus alumnos según criterios arbitrarios que no favorezcan la igualdad de la Universidad pública y que los títulos de dos Universidades distintas no tengan el mismo valor.
[El precio de la matrícula de este segundo ciclo ronda los 600 euros -según se afirma en un artículo de nodo50- ¿quién podrá pagarlos?]
Por otro lado destaca lo que se entiende como equiparación práctica del horario estudiantil al de un horario laboral debido al aumento de las horas lectivas presenciales obligatorias que se requieren para aprobar la cantidad de créditos necesarios. Esto dificultaría trabajar y estudiar al mismo tiempo.
El cambio provocará una elitización de la enseñanza universitaria, en cuanto para acceder a ella será necesario disponer de mayores cantidades de dinero sin la posibilidad de trabajar para ello. Además, el aumento de las horas lectivas para acceder a estudios especializados de posgrado se ve como otra criba para apartar a aquellos con menos recursos económicos de los niveles altos de conocimiento universitario.
Estos aumentos en los costes económicos (de tiempo y dinero) que supone la adaptación al Plan Bolonia, no se compensan con un aumento eficaz de las ayudas y becas nacionales o europeas en este ámbito. En muchos informes del Gobierno se habla del aumento de becas-préstamos en detrimento de las becas convencionales.
“Con el sistema de préstamos, los estudiantes se hacen más conscientes del coste de su educación, tienen más incentivos para exigir una enseñanza de calidad, y deben esforzarse en los estudios y en el trabajo, para poder devolver la financiación recibida. De hecho, cabe pensar que la gratuidad de la enseñanza superior no sólo no promueve el esfuerzo de los estudiantes, sino que tiende a crear problemas de selección adversa, atrayendo a la Universidad a estudiantes que no tienen posibilidades de completar los estudios; especialmente si existe un sistema de becas que proporcione ingresos además de cubrir las tasas.”
Informe Universidad 2000, cp.5 Financiación, pg.270
En respuesta al Plan Bolonia las movilizaciones por la educación pública no han dejado de crecer en las últimas semanas. De las movilizaciones en 70 ciudades entre el 13 y el 20 de noviembre se ha pasado a la ocupación de los propios edificios universitarios. La llegada de las vacaciones trae, después de muchas semanas, la tranquilidad a la Universidad, aunque en Barcelona, Valencia, Zaragoza y Alicante los estudiantes han anunciado que mantendrán los encierros durante el parón académico.
Los tres primeros meses del curso han finalizado con el resurgir del movimiento antibolonia que, unido en Valencia, ya prepara nuevas acciones a nivel estatal para mediados de marzo, con una jornada de protestas y un nuevo encuentro. Las movilizaciones continuarán en enero, junto a la recogida de firmas para lograr un referéndum vinculante sobre la aplicación de Bolonia.
Por otro lado, medios como ’El Mundo’, ‘El País’ y ‘La Vanguardia’ se podrían ver beneficiados por los gastos de publicidad que realice en 2009 el Ministerio de Ciencia, tras haber publicado reportajes contra el movimiento anti Bolonia.
- CONTRA EL PLAN BOLONIA -
vídeo esencial para comprender este Tratado
(23:46 min)
haz click sobre la imagen
GUÍA DE LECTURA DEL PLAN BOLONIA (Convergencia Europea)
ARTÍCULOS:
Manifiesto del Encierro indefinido en la Facultad de Filosofía
Artículo sobre el EEES (Espacio Europeo de Educación Superior)(recopilación hasta 2006)
Espacio de debate sobre el EEES
Especial atención a los artículos de Carlos Fernández Liria y de Juan Bautista Fuentes
Sobre el CAP: “El fin de la profesión de profesor”
Manifiesto de la Junta de facultad de Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid, gracias al trabajo de la asamblea del encierro se llevará a Claustro.
Manifiesto de la Plataforma en Defensa de la Filosofía en la Enseñanza Pública
Panfleto informativo sobre Bolonia de alumnos de la UC3M-Leganés
Todos los decretos, el plan Bolonia y textos de análisis
Porqué decimos NO a esta convergencia Europea (ACME)
Informe de Economia Alternativa
Manifiesto de Profesores por el Conocimiento
DIRECTRICES EUROPEAS:
Fundamentalmente, podríamos distinguir dos tipos. Por un lado, comunicados de la Comisión Europea (como argumentarios de por qué subir las tasas, la importancia del “capital humano” en la economía neoliberal del siglo XXI). Por otro, las declaraciones de ministros, como la archiconocida de Bolonia (1999)
Estas declaraciones se hacen cada dos años (lista completa)
LEYES ESPAÑOLAS:
Dos son las leyes orgánicas de educación en España. Por un lado la LOU, referida a universidad y por otro, la LOE que es la que nos afecta para la filosofía de bachillerato y el cambio del CAP
Las leyes orgánicas se desarrollan por medio de Reales Decretos. que organiza el modo de aprobación de los grados y posgrados
Ubicados ya, podemos comprender dónde se encuentra la reforma del CAP, un tema que ha centrado muchos de nuestros debates. Es desarrollo de la LOE, obedeciendo al anterior Real Decreto.
Y si bien el de este enlace no es un texto legal (es el borrador), es más fácil de leer.
- ¿Que es el Plan Bolonia? -
- Debate Bolonia Málaga 23/12/08 -
- Debate con el rector de la UGR -
Fuente: Rubén, Colaborador de Proyecto Matriz
Feliz Despertar
